Teori Model Penerimaan Teknologi (TAM) adalah salah satu model yang paling sering digunakan untuk memahami bagaimana guru menerima dan mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran mereka. Model ini menekankan dua faktor utama yang mempengaruhi penerimaan teknologi, iaitu perceived usefulness (PU) atau kegunaan yang dirasakan, dan perceived ease of use (PEU) atau kemudahan penggunaan yang dirasakan. Kedua-dua faktor ini memainkan peranan penting dalam menentukan sikap guru terhadap penggunaan teknologi, yang seterusnya mempengaruhi niat dan tingkah laku mereka untuk menggunakan teknologi tersebut.
Kajian menunjukkan bahawa guru yang merasakan teknologi itu berguna (PU) dan mudah digunakan (PEU) lebih cenderung untuk mengintegrasikan teknologi dalam bilik darjah mereka (Ismail & Rahman, 2023). Sebagai contoh, di Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Jaya, penggunaan aplikasi seperti Frog VLE dan Kahoot! telah menjadi alat yang efektif dalam proses pengajaran. Guru-guru yang yakin dengan kegunaan dan kemudahan aplikasi ini menunjukkan sikap yang lebih positif terhadap penggunaannya, yang akhirnya meningkatkan penglibatan pelajar dalam pembelajaran.
Tambahan pula, kajian meta-analisis menunjukkan bahawa computer self-efficacy atau kepercayaan diri dalam menggunakan komputer juga mempengaruhi penerimaan teknologi di kalangan guru. Guru yang memiliki keyakinan yang tinggi dalam kemampuan mereka untuk menggunakan teknologi cenderung untuk melihat teknologi sebagai sesuatu yang berguna dan mudah digunakan, yang seterusnya mendorong mereka untuk lebih aktif mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran mereka (Hoffman, 2024).
Namun begitu, cabaran utama dalam penerimaan teknologi adalah memastikan guru mempunyai sokongan yang mencukupi daripada pihak sekolah dan komuniti untuk menggunakan teknologi dengan berkesan. Tanpa sokongan yang mencukupi, walaupun guru melihat teknologi sebagai berguna dan mudah digunakan, mereka mungkin masih ragu-ragu untuk menggunakannya secara meluas dalam pengajaran.
Secara keseluruhannya, teori TAM memberikan kerangka yang berharga untuk memahami bagaimana guru menerima dan menggunakan teknologi dalam pendidikan. Dengan meningkatkan perceived usefulness, perceived ease of use, dan computer self-efficacy di kalangan guru, kita dapat mempercepatkan integrasi teknologi dalam bilik darjah, seterusnya meningkatkan kualiti pendidikan.
Rujukan:
- Ismail, H., & Rahman, F. (2023). Pembelajaran Abad Ke-21: Cabaran dan Peluang. Universiti Malaya Press.
- Hoffman, R. (2024). What Drives Successful Technology Planning? Journal of Information Technology for Teacher Education.