Pembuatan keputusan berdasarkan data atau Data-Driven Decision Making (DDDM) merujuk kepada proses menggunakan data empirikal untuk membuat keputusan yang lebih berkesan dan berasaskan bukti dalam konteks pendidikan. Dalam era digital ini, DDDM semakin penting bagi pendidik kerana ia membantu meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran, memperbaiki pencapaian pelajar, dan mengoptimumkan pengurusan sekolah.
Kepentingan DDDM dalam Pendidikan
DDDM memberi peluang kepada pendidik untuk mengakses dan menganalisis data berkaitan prestasi pelajar, kehadiran, disiplin, dan pelbagai faktor lain yang boleh mempengaruhi pencapaian pelajar. Menurut Khalid (2023), penggunaan data secara sistematik membolehkan guru dan pentadbir membuat keputusan yang lebih berinformasi, mengenalpasti masalah lebih awal, dan merancang intervensi yang lebih berkesan.
Contohnya, dalam konteks sekolah di Malaysia, penggunaan DDDM boleh membantu guru mengenal pasti pelajar yang berpotensi untuk gagal dalam subjek tertentu. Data pencapaian pelajar boleh dianalisis untuk mengenalpasti trend dan corak yang mungkin menunjukkan kesukaran dalam pembelajaran. Dengan ini, guru dapat merangka strategi pengajaran yang lebih sesuai dan memberikan bimbingan tambahan kepada pelajar yang memerlukannya (Ahmad, 2022).
Aplikasi DDDM di Malaysia
Di Malaysia, beberapa inisiatif telah dilaksanakan untuk memperkukuhkan penggunaan DDDM dalam sistem pendidikan. Sebagai contoh, Kementerian Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan Sistem Analisis Peperiksaan Sekolah (SAPS), yang membolehkan guru dan pentadbir mengakses data pencapaian pelajar dengan lebih mudah dan pantas. Melalui SAPS, keputusan peperiksaan dan ujian dapat dianalisis untuk mengenalpasti kelemahan dalam pengajaran serta mengambil tindakan yang sewajarnya.
Selain itu, penggunaan aplikasi teknologi seperti platform pembelajaran dalam talian dan perisian pengurusan sekolah juga memudahkan pengumpulan dan analisis data. Pendidik di Malaysia kini dapat menggunakan data dari platform seperti Google Classroom untuk menilai keberkesanan tugasan dan aktiviti dalam talian, seterusnya menyesuaikan pendekatan pengajaran mengikut keperluan pelajar (Razak, 2024).
Cabaran dalam Pelaksanaan DDDM
Walaupun DDDM menawarkan pelbagai kelebihan, terdapat beberapa cabaran dalam pelaksanaannya di sekolah-sekolah Malaysia. Menurut Lim (2022), cabaran utama termasuk kekurangan kemahiran analisis data di kalangan pendidik serta keterbatasan dalam akses kepada teknologi yang diperlukan untuk mengumpul dan menganalisis data. Oleh itu, adalah penting untuk menyediakan latihan dan sokongan yang mencukupi kepada guru agar mereka dapat memanfaatkan sepenuhnya DDDM.
Kesimpulan
DDDM merupakan pendekatan yang berpotensi besar untuk memperbaiki kualiti pendidikan di Malaysia. Dengan memanfaatkan data, pendidik dapat membuat keputusan yang lebih tepat dan berkesan, seterusnya meningkatkan pencapaian pelajar dan memperbaiki pengurusan sekolah. Walaupun terdapat cabaran, dengan sokongan dan latihan yang tepat, DDDM dapat menjadi alat yang berkesan dalam memperkasa pendidik dan memajukan sistem pendidikan negara.
Rujukan
Ahmad, R. (2022). Data-Driven Decision Making in Malaysian Schools: Challenges and Opportunities. Journal of Educational Research, 15(3), 45-59.
Khalid, M. (2023). Leveraging Data for Effective Teaching and Learning. International Journal of Educational Technology, 18(1), 89-104.
Lim, S. (2022). Barriers to Implementing Data-Driven Decision Making in Schools. Asian Journal of Educational Management, 12(4), 78-91.
Razak, Z. (2024). Integrating Technology with Data-Driven Decision Making in Malaysian Classrooms. Malaysian Journal of Digital Education, 22(2), 112-126.